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教育的三个起源论,中国全面接受的是第三个:恩格斯的劳动起源说

本文摘要:教育的起源与人类的起源有着密切的联系。现在,有关教育起源问题的代表性看法有以下三种:(一)教育的生物起源论这种看法的主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。 利托尔诺在《差别人种的教育演化》一书中指出,在人类泛起之前,教育就已经发生了。凭据对动物生活的视察,他认为动物界已经存在教育,大猫教小猫捕鼠、大鸭子教小鸭子游水就是一种教育运动。 利托尔诺断言,生存竞争的本能就是教育的基础。

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教育的起源与人类的起源有着密切的联系。现在,有关教育起源问题的代表性看法有以下三种:(一)教育的生物起源论这种看法的主要代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺。

利托尔诺在《差别人种的教育演化》一书中指出,在人类泛起之前,教育就已经发生了。凭据对动物生活的视察,他认为动物界已经存在教育,大猫教小猫捕鼠、大鸭子教小鸭子游水就是一种教育运动。

利托尔诺断言,生存竞争的本能就是教育的基础。为了生存自己的种类,动物会使用自然赋予它们的固有本能而把自己的“知识”和“技巧”教授给幼小的动物。

厥后,英国的教育家沛西·能也从生物学的角度叙述了教育的起源问题。他指出,教育从它的起眼来说,是一个生物学的历程,不仅一切人类社会有教育,不管这个社会如何史前,甚至在高等动物中也有低级形式的教育。

教育是与种族需要相适应的种族生活,是天生的,而不是获得的形式,它是扎根于本能的不行制止的行为。(二)教育的心理起源学这种看法的主要代表人物是美国教育史学家孟禄。

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在1919年版的《教育史教科书》中,孟禄从心理学的角度对人类教育发生举行了说明。他认定史前社会的教育是从无意识地模拟开始的,当模拟的历程酿成了有意识地历程时,教育就真正泛起了。

整个史前社会的教育,无论是方法、目的、实践还是理论,都具有模拟的性质。另外,英国教育家沛西在1920年出书的《教育原理》一书的第十一章“模拟”中,也叙述了教育起源于模拟的关系。他认为,人的有意识的模拟是从无意识的“模拟趋势”生长而来的。“模拟趋势”不仅存在于早期的人类,也广泛地广泛动物界。

(三)教育的劳动起源说这种看法主要是由米丁斯基等苏联教育史学者提出的。他们以恩格斯在《家庭、私有制和国家起源》和《劳动在猿到人转变历程中的作用》等著作中所论述的看法为基础,批判了教育的生物起源论和心理起源论,提出了教育起源于劳动的看法。他们认为,只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时,也只有当人学会使用这些工具和手段时,只有当人面临制作劳动工具和劳动手段的任务时,才会在人类社会中发生老一辈向年轻一辈教授劳动履历、知识和技巧的需要。

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为了时年轻一代在同大自然的恐怖威力斗争中不至于牺牲,为了使人稳定成野兽,便发生了举行教育的须要性。从20世界50年月初到80年月初,中国教育界全面接受了恩格斯的教育的劳动起源说。从20世纪80-90年月开始,中国学者开始对苏联学者提出的“教育起源于劳动”的看法提出质疑,引发了关于“教育起源”问题的讨论。在这场讨论中,先后有学者提出了“人类教育起源于古猿的教育”以及“教育起源于人类在劳动历程中形成的超生物履历的通报和交流”等看法。

这些探讨对于挣脱教条主义,进一步扩展有关教育起源问题的认识是有益处的。从上述种种看法来看,只管差别的学者从差别的角度提出了某些合理的看法,但这些看法主要还是出于逻辑的分析和推理,缺乏人类学、考古学、民族学等相关学科提供的科学依据作为支撑。

因此,迄今为止,有关教育起源的问题仍未有定论,另有待进一步的深入研究。


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